（张洁张孝和李玉清周珍辉北京农业职业学院）
为了推进学院畜牧兽医特色专业的建设暨畜牧兽医专业职业教育改革工作，我们提出了学生个性化培养的构想，即有针对性的面对学生的学习目的开展授课。学生的学习目的是学生的一种学习意愿的表现，具有开放性和感性的特点，如果要有效的了解学生的学习意愿，必须从学生的背景状况、知识水平条件、个性特征、表达力等多个方向来收集数据，然后通过整理、归类、修订等方法进行解析，才能明确学生的学习目的，从而制定出切实有效的学生分类，有的放矢的组合课程包教学队伍等。
为了探讨解决如上问题的方法，针对学院畜牧兽医专业牧医1311班新生进行了有关学习意愿的调查。试图通过对该班级的个案剖析，深入开展个性化培养的方法研究。
一、研究对象与方法
1.研究对象
调查的对象为畜牧兽医专业一年级学生，其中男生25名，女生14名，性别比例1.786∶1。根据学生所在地分类，京内学生21名，京外学生18名（其中来自甘肃及青海有14人；河南1人，内蒙3人），京内外生源比例1.167∶1。
2.研究方法
调查采用问卷法，调查表共设22项问题，调查问卷的设计如表1所示。此次调查中，共发放调查问卷39份，收回39份。数据采用SPSS17.0进行数据分析。
二、结果分析与讨论
为了消除人为影响，在调查前我们没有对学生做任何引导，也没有做任何专业介绍，仅要求学生完全根据个人的真实反应作答。所有问题的调查结果将从四个方面进行归类分析。
1.学生学习本专业的意愿及对专业的了解度
通过调查结果我们发现此届学生的专业认可度较高，87.2%（34∶5）的人选择本专业为第一志愿，而且愿意学习本专业。这中间有46.2%的人认为这个专业是很有希望的，35.9%的人都有一种积极的态度，28.2%的人感觉开心，20.5%的人感到骄傲，见图1。
这个结果表明，学生的入学基础是很好的，他们是积极的，对于自己选择的这个专业他们是热爱的。为了让他们学好专业知识，我们应该思考如何在保持他们的热情延续性上做出更多努力。
在对专业的了解度上，只有43.6%（17∶22）的人认为自己了解专业的学习内容，也只有41%（16∶23）的人了解养殖工作的效益和未来的收入情况，然而却有76.9%（30∶9）的人有自主创业的意向。这个结果虽然不排除学生的选择有理想化的成分，但仍能说明学生有强烈的将热爱转化为动力的激情，他们会因热爱而选择，会因选择而努力。
学生兴趣是学习心理的动力系统之一，当学生从内心深处对学习产生浓厚兴趣时，他们会根据自己的兴趣自由的选择学习的课程，也能从自主选择中获得学习的动力。这也提示我们，如果通过个性化的培养方式引导学生进行有效的选择，一定可以最大化的激发他们的个人力量。
经过分析发现，学生对专业的不了解具体集中在以下几点：1.专业学习内容的范围；2.畜牧兽医专业和动物医学专业的具体差异在哪些地方；3.如何学习专业的知识；4.学习这个专业是不是真能实现自己的理想。
调查结果说明，我们应该对学生在开展专业课教学前进行专业认知教育，这样可以有效的帮助学生强化自己的学习目的，也有助于学生的分流与定向。同时，也再次证实了我们曾经在分级制改革试点班开设的专业认知活动是非常正确的。
2.学生的特性
在对学生的个性调查中，43.6%的人认为自己是耐心细致型，35.9%的人认为自己是创业型，25.6%的人认为自己属于集体型，同时23.1%的人认为自己是悠闲型，15.4%的人认为自己是高效型、个人型，12.8%的人认为自己属于领导型，也有12.8%的人认为自己属于服从型。可以看出，学生选择这个专业是比较符合自己的性格特点的，绝大多数学生都认为养殖动物需要耐心和细心，而他们愿意付出相应的努力去做这项工作。他们或是因为具有领导性而喜爱创业，或是因为喜欢悠闲而寻求稳定发展兴趣，都表现出很强的个性特征。与此同时，他们也表现出服从集体的意愿。调查结果以及以往的教学经验表明，如果我们能牢牢抓住学生的意愿进行授课，一定能很好的组织好课堂的教学工作。
3.学生的学习背景
有25.6%（10∶29）的人家人从事养殖工作；59%（23∶16）的人认为其所在地区适合发展畜牧业；64.1%（25∶14）的人知道其所在地区存在养殖场。这表明，学生的学习意愿不是懵懂无知的选择，而是有一定背景基础的积累，家庭因素是不可忽视的一个方面。
由此可以得出如下结论：个体对学习的需要，客观说是环境因素所引起的个体的新需要。个性化的学生培养，也必须根据社会需要进行客观性的指导。
在选择学习内容上，59%的人选择学习养羊，53.8%的人选择学习养鸡，38.5%的人选择学习养猪，41%的人选择学习养牛，23.1%的人要学习养犬，想学习其他动物种类的人占到18%，见图2。
比较多的学生选择学习养羊，这主要集中在京外学生中，具有较强的地域特征，这也是我们扩大招生范围后出现的新问题。由于地域特点，侧重于服务首都畜牧业的发展，削减甚至取消了养羊的教学内容，而现在面临这样的新问题又引发我们重新思考，是否应该重新添加养羊的教学项目，如何配套相应的实践实习场所。畜牧兽医专业侧重的是动物的养与防，然而动物的种类广泛，传统的畜牧兽医肯定会根据地域特征对教学的内容有所侧重，而目前面临的发展新趋势要求我们扩大教学内容的范围，拓展养殖动物的种类。
所以，单一、固定化的教学方案满足不了新形势的发展。最好的办法就是采用更为灵活的教学方案，开发多动物种类的教学课程包，根据不同的学生要求，有效的组合教学。
4.学生的期待
调查结果显示，97.4%（38∶1）的人愿意接受个性化的培养方式；100%的人愿意接受教学内容及教学方式的创新与改变；100%的人认为这三年的学习中掌握技能比单独获得文凭更重要。学生的期待近在眼前，学生有兴趣、有背景、有基础，只是对究竟怎样学习，感觉还有些模糊。因此，能否做好个性化培养方案，能否做好教学内容及教学方式的创新与改变成为决定成败的关键。
与此同时，我们注意到，有很多学生在对未来的创业设想中，考虑的较为全面，他们提出要学习经营管理、营销、策划、肉产品加工、自动化控制系统和电脑技术等，内容范围广却很集中，都是紧紧围绕着专业技术的全面性而拓展，因此，选择设计一定的拓展课程，应该可以满足学生多方位的需要。
